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新闻报道体裁类型
一．消息
1. 动态新闻
迅速简洁地报道新近发生的事件，反映事物发展过程中的新动态为基本特征。
内容单一，一事一报，简明扼要，时效性强，具备新闻六要素（何时，何地，何人，何时，何因，如何）其中“简讯”仅用一两句交代新闻事件概况，一般不交代发生过程和背景
2. 综合新闻
对同类事物或遗失物的多侧面归纳综合报道，主要用以反映新动向新成就新问题。
要求尽可能揭示新闻来源，尽可能做到点面结合，综合要有明确的意图。
二．深度报道
1. 解释性报道
侧重于揭示说明新闻事实的原因和结果，向读者解释事件的来龙去脉含义与社会影响以及对发展趋势的展望。
题材多为重大社会、政治、国际问题，运用大量背景材料、对话、轶事。
2. 述评新闻
“关于新闻的新闻”。在报道新闻事实的同时夹叙夹议进行必要的分析。
以叙述新闻事实为主要任务，分析紧紧围绕新闻事实进行，与新闻评论中以事实为例证阐明观点的做法有明显区别。
贵在有分析有见解，能拨开迷雾看出隐含的意义、性质、发展趋向，以充分事实为依据，引导读者得出结论
三．通讯
1. 一般纪实类通讯
可再分为人物通讯、事件通讯、工作通讯、风貌通讯。用以报道人物/重大新闻事件/指导工作实际/反应风土人情社会新貌.
2. 新闻故事
以故事形式反映新人新事，篇幅短小内容集中，一篇仅叙1～2件事，具有一定情节。要求一定新闻性与感染力
3. 访问记
就某一重要事件访问有关人士，以谈话纪实的方式加以报道。
专题性强，内容集中，注重运用多种表现方法，可读性强。
4. 散文体通讯
以纪实为主，多以第三人称客观叙事，也有借鉴散文中书信的方法.
活泼多变、不拘一格，直抒胸臆收到普遍欢迎。
四．新闻特写
“再现”新闻事件、人物或场景的形象化报道。强调视觉印象，以描绘为主要手法，给人以特写镜头般的形象 .
新闻标题
就是新闻的题目,是新闻内容的形象概括,启发编辑的思路，帮助编辑更好理解报道主旨。
消息的标题要求“一语点破”，点明新闻精髓所在，令编辑与读者一目了然。
多行题一般由主标题副标题组成。
主标题即正题，标题中最主要的部分，字号最大.
辅题包括引题和副题。引题在主标题之上字号较小，肩题眉题，从侧面对主题引导、说明、烘托或渲染。副题是主标题之后的次要标题，字号最小，补充解释。
处理好实标和虚标的关系。虚标内容较抽象含蓄，或者以说理为主着重说明某个原则、道理、愿望.
新闻标题的基本原则
要传神，要具体确切，要简练生动
消息头的作用
1.版权所有的一种标志.
2.表明新闻来源，以利读者判断.
3.迫使新闻单位谨慎对待每一条新闻.
4.作为消息的基本特征之一，区分文体。
导语
1.发展：
第一代导语：六要素俱全的导语
长处：具体完整，根据导语了解整篇报道主要内容.
缺点：内容太多主次不分，重点不突出.
第二代导语：
选取一两个最能激起人们兴趣的要素，突出写入导语。
更加突出重点，突出个性，先声夺人.
第三代导语：丰富型导语。
突破固定模式，导语的个性化，融入了人类的喜剧感、悲剧感、诙谐感、幽默感。
趋向自由式，散文式，灵活多变，出现了间接导语。
2.类型：
I叙述型导语：与新闻报道客观地叙述事实这个基本特征相适应
⑴直叙式
开门见山，把最有新闻价值的新闻事实告诉读者。适合快速的报道新闻
⑵概括式
又叫综合性导语，对整篇报道内容进行浓缩概括，为读者提供整篇消息的梗概。
适用于内容复杂过程曲折的消息。
⑶对比式导语
把现在的情景与过去的情景相对比，使之相映成趣。
着眼于当前，讲过去是为了衬托现在，使消息中蕴含的新闻价值充分显露.
II描写型导语
以展示事物形象或场景为主要特征。
⑴见闻式
用于记叙描绘较大场面，叙事为主穿插形象描写
⑵特写式
抓住人物表情或事情局部细加描绘，给人留下特写镜头般印象。
注意：1要明确描写目的2描写要简练传神3描写时尽力避免陈词滥调过分矫饰。
III议论性导语
巧妙运用议论，达到好的报道效果
⑴引语式导语借别人之口发议论，给人强烈的印象。
注意：
a.引用的话一定程度上反映出报道主题
b.引用的话必须精彩生动
c.引用的话必须忠于原意
d.不要太长，警句式e.把精彩引语放在开头，再交代说话的人物身份
⑵设问式导语
故意在消息开头提出尖锐的，读者关心的问题，再加以解答。
有一点议论色彩，又紧密围绕关键的新闻事实展开，往往能引起读者关注深思。
注意：
a.抓住读者有共同兴趣的问题
b.不要无疑而问
c.设问不是考读者，是吸引读者，立即解答。
d.一般不要连续提问。
⑶评论式导语
叙述同时对此事作出评价，用以解释其涵含的因果关系与现实意义。
新闻背景
1.定义
与新闻人物及事件形成有机联系的一定的环境（自然环境、社会环境）和历史条件。
2.广义与狭义的新闻背景
狭义：写作中直接涉及的背景材料
广义：
⑴对导致新闻事件发生、发展的广阔的时代与社会背景的了解。
⑵与新闻人物和新闻事件发生、发展过程直接有关的背景材料
⑶向记者提供信息、介绍情况者的背景资料。
只谈第2层的局限性：
I不自觉的诱使初学新闻报道的同志就事论事、浅尝辄止。
II忽视对于提供信息、介绍情况者背景情况的了解。
3.类型与作用
①衬托对比型材料
一篇新闻的特点与意义，常常寓于当前情况与过去情况、彼此事物的比较之中，借此增加新闻报道的可读性，给新闻报道带来一些戏剧性效果。
②注释说明型材料
往往用来点明新闻事实产生的原因、条件和环境，通过横向或纵向的联系把事情的来龙去脉、因果关系交代清楚。有助于读者对新闻的理解，暗示记者的观点。
③分析解释型材料
当一些新闻报道涉及问题十分复杂时，利用这种材料指点迷津，尤其在宣传报道党和政府出台新的方针政策时。
4.注意：
⑴新闻背景防止喧宾夺主
⑵运用背景材料要有明确针对性，回答读者关心的问题。
⑶灵活穿插新闻背景
新闻采访定义：
1是记者的一种认识客观实际的活动、主观认识客观的调查研究活动。
2调查研究活动在新闻工作中的运用。
新闻采访难点：
目的差异性，时间限制性。项目突发性。需要广泛性。知识全面性。活动艰辛性。
采访的形式：
个别访问。开座谈会。现场观察。参加会议。蹲点（深入体验式采访）。查阅资料。改写。暗访。
真实性：
新闻报道必须反映事物原貌，通常也叫准确性
思想性：
新闻报道的政治倾向。
时间性：
迅速、即时报道新闻。
用事实说话：
记者把思想观点藏在精心选择的某个事实中，让受众通过事实自己悟出道理。
1新闻本源是事实2事实胜于雄辩
第四讲.传播的功能 第一节 传播的功能与效果
一、传播的功能 传播功能是指传播活动所具有的能力及其对人和社会所起的作 用或效能。
二．传播功能与传播效果的区别传播功能是指传播活动所具有的能力及其对人和社会所起的作用或效能－－功能即作用。从传播者和媒介自身的角度来认识传播活动所造成的最后结果以及在受众那里所引起的反应---传播效果
第二节 有关传播功能的理论
一 ．拉斯韦尔的“三功能说”：
１．环境监视功能 ( 了解 )自然与社会环境是不断变化的，只有及时了解、把握并适应内外环境的变化，人类社会才能保证自己的生存与发展。
２．社会协调功能(沟通) 社会是一个建立在分工合作基础上的有机体，只有实现了社会各组成部分之间的协调和统一，才能有效适应环境的变化。－－以“宣传”聚合社会各团体和各个人对环境采取一致的、有效的行动；
３．社会遗产传承功能(积累、保存)人类社会的发展是建立在继承和创新的基础之上的，只有将前人的经验、智慧、知识加以记录、积累、保存并传给后代，后人才能在前人的基础上做进一步的完善、发展和创造 这三项功能是包括人际关系传播、群体传播、组织传播在内的一切社会传播活动的基本功能，大众传播不仅具备这些功能，而且起着突出重要的作用。
二.赖特的“四功能说”：
１．环境监视大众传播在特定社会的内部和外部收集和传达信息的活动。
２．解释与规定(提示行动)大众传播并不是单纯的“告知”活动，它所传达的信息中通常伴随着对事件的解释，并提示人们应该采取什么样的行为反应。
３．社会化功能(规范教育)大众传播在传播知识、价值以及行为规范方面具有重要的作用，也称之为大众传播的教育功能，与拉斯韦尔的“社会遗产传承”功能相对应。
４．提供娱乐借助“娱乐”使整个社会获得休息以保持活力
特点：１．继承三功能说２．针对大众传播
一、 施拉姆的功能学说：
１．政治功能
监视、协调、社会遗产、法律和习俗的传递。
２．经济功能关于资源以及买和卖的机会的信息；解释这种信息；制定经济政策；活跃和管理商场；开创经济行为等。
３．社会功能关于社会规范、作用等的信息；接受或拒绝它们；协调公众的了解和意愿，行使社会控制；向社会的新成员传递社会规范和作用的规定、娱乐等等
特点１．强调经济功能，指出了大众传播通过信息的收集，提供和解释，能够开创经济行为。２．大众传播的经济功能并不仅仅限于为其他产业提供信息服务，它本身就是知识产业的重要组成部分，在整个社会经济中占有重要的地位。
四.拉扎斯菲尔德和默顿的功能说：
１．社会地位赋予功能(知名度)
２．社会规范强制功能(舆论)公开性带来的舆论压力－－社会压力－－制度化压力
３．作为负功能的“麻醉作用”过分依赖媒体社会参与能力削弱感官娱乐降低审美与理性能力
第 三节大众传播的负面功能
默顿提出了与“功能”相对的“功能失调”这一重要概念。
１．社会协调功能失调：限制带来的回避现实矛盾问题，筛选过度的问题；对青少年的影响
２．环境监测功能失调：对灾难等报道带来的恐慌，负面报道对政治权威的削弱，外来文化的放任带来的问题；
３．文化传递功能失调：快餐文化和消极文化；
４．娱乐功能的失调：媒介假日，大众文化走向商业化、庸俗化，迎合低级趣味，以及娱乐报道 (节目)中的色情、暴力倾向
第四节．大众传播的社会影响
一．大众媒介与现代人的生活
1．接触媒介是现代人生活的重要部分
2．大众传播的 ”有用性”3. 媒介依赖症
二．关于大众传播社会影响的两种观点发展普及的早期肯定态度(乐观主义)
三、大众传播、信息环境与人的行为
（一）人与环境互动过程的变化 传统社会中人与环境的互动关系
(二)大众传播与现代信息环境信息环境,指一个社会中个人或群体接触的可能的信息及其传播活动的总体构成的环境
大众传播媒介是信息环境的主要营造者
１．大众传播可以将信息大量生产、复制、传播２．大众传播的信息具有公开性、权威性、显著性、直达性的特点
拟态环境(李普曼)
“拟态环境” 指信息环境 ，它并不是现实环境的“镜子”式的再现，而是传播媒介通过象征性时间或信息进行选择和加工、重新选择的结果。观点：大众传播形成的信息环境，不仅制约人的认知，而且制约通过制约人的认知和行为来对客观的事实环境产生影响。
第四讲.传播的效果
第一节 . 传播效果研究的内容
一、传播效果研究的双重含义
1.它指带有说服动机的传播行为在受传者身上引起的心理、态度和行为的变化。
2.它指传播活动尤其是报刊、广播、电视等大众传播媒介的活动对受传者和社会所产生的一切 影响和结果的总体。
二、 传播效果划分的3个层面
1.认知层面上的效果；
2.心理和态度层面上的效果；
3.行动层面上的效果
。 三、大众传播的社会效果划分的3个层面
1.环境认知效果
；2.价值形成与维护效果；
3.社会行为示范效果。
四、传播效果的各种分类
1.从时间上分：短期效果、长期效果；
2.从传播者意图上分：预期效果，非预期效果；
3.从效果性质上分：积极效果、消极效果、逆反效果；
4.戈尔丁的效果分类：短期的预期效果、短期的非预期效果、长期的预期效果、长期的非预期效果。
五、效果研究的课题领域
1.传播主体与传播效果的研究——考察传播者的性质、传播者在信息采集、筛选加工中所起的作用，以及传播者的信誉度与权威性等对效果的影响。
（1）主体的"把关"与效果定向的含义
●“把关"是传播者发挥对传播效果的定向作用的重要机制；●传媒（即传播主体）选择提供什么信息决定着受众瞩目的焦点和范围，规定着传播效果发生的性质和方向；
（2） 信源可信性的效果研究的内容
●人们首先根据传播者本身的可信性对信息的真伪和价值作出判断；●可信性包含两个要素：A 传播者的声誉；B 专业权威性。●信源的可信性对信息的短期效果具有极为重要的影响，但从长期效果来看，最终起决定作用的是内容本身的说服力。
2.传播内容与传播效果的研究——考察内容的主题、观点、价值取向等信息内在因素与传播的关联。
3.传播媒介与传播效果的研究——考察讯息载体或象征符号的意谓、功能和效果的特性。
4.传播对象与传播效果的研究——受传者并不是完全被动的信息接受者，相反，受传者的属性对传播效果起着重要的制约作用。
（1）传播对象的属性通常包含以下几个方面：
●性别、年龄、文化程度、职业等人口统计学上的属性；
●人际传播网络；●群体归属关系和群体规范；●人格、性格特点；●个人过去的经验和经历。
(2）意见领袖的作用活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议并对他人施加个人影响，对大众传播的效果起着促进或阻碍的作用。
（3）群体归属与群体规范的研究内容
●在说服内容和观点与群体规范一致的场合，群体归属和群体规范可以推动成员对观点的接受，起到加强和扩大说服效果的作用。
●在说服内容和观点与群体规范不相容的场合，后者则阻碍成员对观点的接受，使传播效果产生衰减。
第二节、传播效果研究的历史
第一时期（魔弹论时期）： 20世纪初至30年代末；
第二时期（有限效果论时期）：
40年代至60年代；第三时期（新效果理论时期）： 70年代至现在。
第一阶段：媒介万能论
主要观点：它 认为，大众传播的受众是被动 很容易被大众传播媒介射出的 “ 子弹 ”，信息所击倒。 第二阶段：有限效果论
第三阶段：效果重新认识 宏观效果理论的共同特点⑴研究焦点大都集中于探索大众传播综合的、长期的和宏观的社会效果。⑵都不同程度地强调传媒影响的有力性。⑶都与社会信息化的现实密切结合在一起。
第三节.主要的效果理论研究
枪弹论有限效果论“议程设置功能”理论“沉默的螺旋”理论“培养理论或涵化理论”“知沟”理论第三人效果理论
第五讲.受众的研究
第一节.受众的形貌
1. 受众的定义公众（public）：指的是社会上围绕共同关心的公共事务或问题，通过公开、合理的讨论而形成的能动的社会群体，其行为是有理性的，是一个政治概念。
大众(mass)：是一种新的未组织化的社会群体。
受众(Audience)又称受传者,即各种不同类型的传播活动中的信息接受者，是一般意义上的读者、听众、观众的统称。广义上的受众：社会信息传播的接受者；狭义上的受众：大众传播中的信息接受群体---报刊的读者、广播的听众和电视的观众。
大众传播的受众观：1.信息产品的消费者2.传播符号的“译码者” 3.传播活动的参与者 4.传播效果的反馈者
新闻媒介的受众观：
1、受众是学生——教育与被教育的关系2、受众是接受指挥的芸芸众生——领导与被领导的关系3、受众是消费者——商品交换关系4、受众是公民——服务与被服务关系
当代受众发展的规律：
1、数量上不断增加。
2、对信息的接收越来越富有灵活性、自主性。
3、受众在接收信息中地位逐渐平等。
4、受众的选择性不断增强。
5、接收信息成为更具个人化、多元化的私人过程。
就受众在空间上分布、存在的态势看，受众的特点主要表现为：
A. 众多性B. 混杂性C. 分散性D. 隐匿性
2.就受众接受信息的内在机制看，受众又具有四个特点：
(1).自在性(2).自主性 (3).自述性 (4).归属性
3 受众的特点
社会特征
1）文化传统对受众的影响2）社会环境3）群体对受众的影响
4、受众的个体特征
性别 年龄 个性 智力 经历 兴趣 爱好 预存立场
5、受众的心理特征
1）认知心理 2）好奇心理 3）遵从心理 4）表现心理 5）移情心理 6）攻击心理
1.根据受传行为分类:
(1)潜在受众---目前尚无受传行为而在一定时间内可能创造受传条件成为受众的人。
(2)实在受众---对大众传播媒介已有受传行为的大众。
2.根据受传的动机分类:
(1)主智受众---是以满足认识上的需要为主导动机的受众,其受传主要是为了获取信息,了解舆论,以认识客观外界的变化,并以此作为自己的行为取向的参考。
2）主情受众---是以满足情感上的需要为主导动机的受众，他们对大众传媒的视听主要是为了调节生活，消遣娱乐。
1.积极选择者和随意旁观者2.纯粹受众与介质受众3.预期受众、现实受众与潜在受众4.俯视型受众、仰视型受众与平视 型受众•4 受众的类型 1.传播权 2.知晓权 3.传媒接近权
第二节受众的选择性心理
美国传播学者约瑟夫·克拉帕曾对受众的选择心理进行研究。他指出，受众由于受原有的态度倾向、观点和兴趣的影响，视听传播是一个选择过程，它包括三个具体环节：选择性接触（注意）选择性理解选择性记忆
1 德弗勒的受众理论(1)个人差异论；(2)社会分类论； (3)社会关系论；(4)文化规范论。
个人差异论以心理学“刺激—反应”模式为基础，从行为主义的角度来阐述接受对象，认为“受众成员心理或认识结构上的个人差异，是影响他们对媒介的注意力以及对媒介所讨论的问题和事物所采取的行为的关键因素。”
社会类型论，又称为社会范畴论 ,它以社会学为基础，重点强调受众的社会群体的特性差异。 社会关系论主认为：受传者都有自己特定的生活圈。大众媒介传播的任何信息，在这种生活圈面前都要遭到审查、过滤或抵制。
文化规范理论认为，大众传播不一定直接使受众发生变化，但它可以作用于受众所处的社会环境，通过变化了的社会文化背景再作用于受众，使之观念发生变化。
1.满足需要论满足需要论又叫使用与满足论，是一种兴起于本世纪40年代形成于70年代的受众研究理论。这一理论不仅要尽力了解受众对什么感兴趣，还要了解为什么感兴趣。这一理论认为，受众面对大众传播并不是被动的，实际上受众总是主动地选择自己所偏爱的和所需要的媒介内容和讯息，而且不同的受众还可以通过同一个媒介讯息来满足不同的需要，并达到不同的目的。因此，不是传播媒介在使用人，而是人在使用媒介；而人使用媒介说到底只是为了满足其需要而已。
第一讲 传播学综论
一、 传播学1 ．传播学是什么 传播学是研究人类一切信息传播行为及其运行发展规律的学问。
2．传播学的诞生与发展传播学源于欧洲，诞生于美国，随之流向美洲、传入亚洲20世纪20年代—40年代--萌芽期
20世纪40年代—50年代--建立期
20世纪50年代—60年代--发展期
20世纪60年代—80年代--成熟期
20世纪80年代—至今-----调整期
3．传播学兴起的原因
科学技术的进步，特别是大众传播媒介获得迅速发展；政治和经济的需要；战争年代的宣传、国家政治生活的选举和企业的广告和公关等政治学、新闻学、社会学、心理学等多学科的交叉影响，促进了传播学的产生。
三段论：报学、新闻学、大众传播学
4．传播学发展过程中的代表人物
大众传播学五祖 四个奠基人:
施拉姆的观点，这些人学术出生正统，就职一流大学。
拉斯韦尔
美国著名政治学家 提出了“五W”的传播模式，首次明确勾勒出了传播学研究的五个主要领域，确立了其整体框架。从宏观上讨论了传播的社会功能：监视环境、协调社会和传承文化。他和贝雷尔森提出的内容分析法，成为传播学的主要研究方法之一
拉扎斯菲尔德
美籍奥地利人提出了“二级传播理论” ，提出意见领袖的概念，破除了魔弹论 。倡导了实地调查法，被称为传播学研究的“工具制作者”，成为传播学研究的基本方法。
勒温
美籍德国社会心理学家， 勒温属格式塔心理学派，是心理学上“群体动力论”和“场论”的最先提出者。提出了“把关人”（gate keeper）概念。把心理学的实验方法引入了社会学，给传播学提供了借鉴。
霍夫兰
美国实验心理学家， 将心理学控制实验方法引入传播学研究。
通过研究揭示了传播效果形成的条件性和复杂性，尤其是说服者和发出的信息两个因素，否定了早期的“子弹论”效果观。
集大成者 施拉姆
美国人，终身耕耘传播学领域，是传播学的创建者和集大成者。共撰写和编写29本书，约500万字。1949的《大众传播》标志传播学的正式诞生，1973年的《人类传播概论》标志传播学体系基本形成。建立了四个传播研究机构，在这些机构培养出的大批研究生中，很多人后来都成为美国当代著名的传播学者。提出自己的理论见解，如“大媒介“与”小媒介“，”选择媒介的或然率公式”。
施拉姆是传播学集大成者
传播学自身特性使之成为一门独立的学科，表现在：有自己的研究对象；有自己的研究宗旨；有自己的研究理论；有科学的研究方法；有鲜明的学科特点；有自己的研究体系。通过他的专著和编著，教学和研究，为传播学勾画了一个完整的学科框架，并使之成为一门独立的学科。
李普曼的思想和贡献
李普曼Walter Lippmann是美国专栏作家和新闻记者，他于1922年撰写《舆论学》（Public Opinion）。人们对世界的认识受“脑中图像”（the Pictures in our head），刻板印象或固定成见（stereotyped），以及拟态环境”（pseudo environments）所浸染的事实影响。
5.传播学的研究对象
传播行为研究:大众传播研究.组织传播研究.人际传播研究.人内传播研究
传播学专题研究:国际传播研究.政治传播研究.传播媒介管理研究.科技传播研究.传播与社会变迁研究.传播与信息社会研究
6.中国传播学二十年
船舶，传播学施拉姆对中国传播学的贡献半信半疑、半推半就资产阶级自由化新闻传播学一级学科的确立登堂入室、反客为主传播学研究任重道远
7.传播学的流派
传播学的经验学派
经验学派（empirical school）以美国为中心，他们在传播学研究中占有主流地位。着眼于传播过程及有关要素与环节，特别是传播效果的微观研究。维护现有的传播制度受心理学和社会学影响较大，注重定量分析，有实证主义和功能主义色彩。
传播学的批判学派
批判学派（critical school）则是以西欧为核心，他们多站在批判的立场上对资本主义社会进行审视，其重点是文化研究。主张用整体化的方法研究传播学，注意大众传播制度和社会及政治结构之间的关系。主张以批判方法去研究问题，着眼于突破现有秩序的激烈变革。既有定量分析，也有定性分析
8.传播学与新闻学的关系
第一，传播学研究范围广泛，而新闻学只是大众传播中新闻业务的研究。
第二，研究方法上各有不同。
第三，研究对象虽有重合之处，但亦不尽相同。
二、 传播
１．传播的定义
传播是人类传递信息的一种社会性行为，是人与人之间、人与社会之间，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受与反馈行为的总称。
五种有代表性的定义 ：
（一）“共享”说。
施拉姆认为，传播“是对一组告知性符号采取同一意向”。这个定义强调了传播者与接受者对符号的共有性和共享性。
（二）“影响”说。 沃伏 . 韦伦认为传播“是一个心灵影响另一个心灵的全部程序”。定义强调了传递信息的目的性和影响性。
（三）“反应”说。 史蒂文斯的定义是：传播“是一个有机体对于某种刺激和各不相同的反应”。定义在强调传播的广泛性和受者反应的必然性的同时，抛弃了传播的社会性和受者的能动性。
（四）“互动”说。
格伯纳认为：所谓传播就是“通过讯息进行的社会的相互作用”。定义借用社会学术语，强调了传播者与受传者之间通过信息传播相互作用、相互影响的双向性和互动性。
（五）“过程”说。 希伯特认为：“传播的确可视为一个过程，过程就是一系列的活动及运行永远向着一个特定的目标在行动。定义强调了信息由传播者经媒介流向受传者这一过程的完整性和连续性。
2．人类社会传播的特点 ：
1) 传播是一种信息共享活动。（交流与扩散）
2) 传播是在一定社会关系中进行，又是一定社会关系的体现。（角色）
3) 传播是双向社会互动行为。（主动被动与反馈）
4) 传受双方必须要有共通的意义空间。（语言文化社会背景）
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